많이 나오면 독해 위주로, 듣기 문제가 출제되면 듣기 공부로 바뀌어왔다. 한 문제라도 더 맞추게 하기 위해서, 대학에 입학시키기 위해서 학생들, 선생님들, 참고서 회사들은 핏발 친 경쟁을 하는 것이다. 필자들은 이 점에 착안하여 현 수능 외국어영역의 문제 구성을 분석해보았고, 외국어 영역
제7차 외국어과 교육과정에서는 교수학습 분량을 하향 조정하여 학생들의 수업 부담을 경감하도록 하였다. 학습 부담을 경감시키는 여러 가지 방법 가운데 외국어과의 경우는 교육 과정의 내용에서 언어를 구성하는 언어 재료 중 실제로 학생들에게 가장 부담을 주는 학습 어휘와 문법 요소를 축소하
외국어로서의 한국어 쓰기 교수.학습 방법의 변화
① ‘결과 중심’에서 ‘과정 중심’으로
à 결과 중심의 쓰기에서는 규범 문법과 수사적 규칙에 중점을 두며 모범적인 텍스트의 모방과 정확한 어법활용의 표현과정을 강조한다. 여기서는 쓰기 결과물을 바탕으로 쓰기에 대한 지식 중심으로 정
외국어로서 가르치고 있고, 언어의 네 가지 기능 (듣기/말하기/읽기/쓰기)에 관련하여 문자 언어는 물론 음성언어가 주어지므로 복합 언어교재라 하겠다. 또한, 네 가지의 언어 기능 중 한 가지에 치우치는 것이 아니라, 의사소통중심 교육과정 지침을 준수하여 청해, 회화, 독해, 작문, 문법 등을 모두
외국어 교육의 궁극적인 목표가 듣기, 읽기, 말하기, 쓰기 등의 네 기능을 균형 있게 발달시켜 의사소통 능력을 기르는 것임은 의심할 수 없을 것이다. 그러나 영어를 외국어(English as a foreign language)로서 학습하고 사용하는 우리 나라에서는 영어로 된 문어 텍스트가 영어권의 문화 및 역사, 언어, 문학에
작문시간에 배우게 되는 최고의 작문법은 3다(多)다. 글을 쓰는데 왕도는 없고 그저 송나라 구양수의 3다(三多)인 다독(多讀), 다작(多作), 다상량(多商量)을 금과옥조(金科玉條)로 삼아 어려서부터 꾸준히 책읽기와 글쓰기를 버릇 들이면 그것이 최고의 글쓰기 방법이 된다고 가르치며 배운다. 그러나 ‘
1. 서론
미국 대학들은 전교생의 약 18-36%(약 3,300-6,600명)인 소수의 학부학생을 대상으로 질 높은 교양교육을 제공하고 있는 반면, 한국 대학들은 학부학생이 약 20,000-30,000명에 이르는 대다수를 차지함으로써 이들을 대상으로 양질의 교양교육을 제공하기에 역부족인 것이 현실이다. 최근 한국 대학들은
4.1.2 집중형
모방형보다 한 단계 높은 것으로 특정 음운적 요소나 문법적 요소를 연습하기 위해 만들어진 말하기 활동이다.
4.1.3 반응형
교실에서 이루어지는 말하기의 대부분이 이에 속하는 것으로 교사의 질문에 대한 짧은 대답이나 학습자의 질문이나 의견 같은 것들이다. 이와 같은 발화는 유의미